学习如何鉴赏以及创作文艺作品，是高职院校对大学生进行审美教育的主要途径和方式。其中，电影艺术作为文学、音乐、绘画等艺术形式的集大成者，因其对生活表现的全面性、形象展示的直观性和强烈的艺术感染力，在高职院校美育活动中占有重要地位。列宁说：“一切艺术部门中最最重要的便是电影。”教育部在1985年4月发布的文件《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》中指出：为了“迅速改变我国电影教育的严重落后状况”“有条件的综合大学……应当把电影课程作为重要的选修课，正式列入教学计划”。可见，电影艺术的美育功能，长期以来一直为高校美育所重视，并得到广泛的社会认可。随着时代的进步和科技水平的提高，有关电影艺术的审美教育在高职院校已得到了广泛普及，但其中存在的问题同样明显。如何针对高职院校电影美育现状做出相应的思考和改变，成为当下高校美育教学改革的应有之义。

一、高职院校电影美育的多重特性

自1993年创办以来，北京大学生电影节不断发展，在我国影视界和教育界的影响越来越深远。大学生电影节的成功，充分证明了电影美育在我国高等教育实践中的可行性，而这也与电影艺术美育的多重特性有着密不可分的关系。

（一）电影美育的综合性

由于综合文化素质的差异，相较于本科院校，高职院校学生对文艺作品的审美能力普遍较弱，因此选择合适的艺术形式作为高职院校美育的载体非常关键。众所周知，电影艺术是音乐、绘画、文学等传统艺术形式的高度融合，它具有多方面的审美功能。音乐作品因其旋律有节奏地循环起伏而长于抒情，但如不借助语言文字或图画，很难实现叙事功能；美术作品因其画面展示的直观性而长于叙事，抒情功能相较其他艺术形式则稍逊一筹；小说、散文等语言文字艺术作品兼具抒情、叙事、议论等功能，但是在艺术表现的直观性上不及其他艺术形式来得鲜明。电影艺术则集中了这三种艺术形式的优势，音乐、画面和语言文字的互相配合，使其在塑造形象、呈现内容、表达情感、传递思想时，能够表现出非凡的逼真性和感染力，具有普世的美学教育意义。因此当电影作为高职院校的美育载体时，可以多方面提高学生鉴赏艺术作品的审美能力，达到较为全面的美育效果。

（二）电影美育的创新性

第二次技术革命促使了电影艺术的诞生，作为一种年轻的艺术形式，电影艺术直接与最先进的科学技术和最先锋的社会思潮相伴相生，这使它各方面的发展天然地要求一种与时俱进甚至是超越时代引领社会的创新性。作为重视实用技能教育教学的代表，高职院校同样在谋求学生审美教育理念和方法的革新。随着人们生活智能化水平的不断提高，高职院校教学设施的不断完善，互联网技术和多媒体教学已经得到了全面普及，电影美育已经不再局限于电影赏析等公共选修课，而是深入到了大学英语、思想政治、人文基础等人文学科领域，极大地促进了各学科教育教学方法的革新和进步。而在第二课堂、学生社团活动、校党团日活动中，电影美育同样以其蓬勃的生命力活跃其中，成为活动组织的重要形式。

（三）电影美育的可塑造性

文艺以精神活动的方式对人和社会产生全面的影响，电影艺术也不例外。除了固有的消遣娱乐功能和社会认知功能，高职院校电影美育的主要着眼点在于电影艺术的审美超越功能。与德育理念灌输式的强制性特点不同，通过电影美育，学生能够在提高鉴赏艺术作品审美能力的基础上，真正以观看电影这种富有吸引力的审美活动方式，于不知不觉中主动去体味电影作品所蕴含的更为丰富的情感内涵和更为深邃的思想内容，从而超越自身以及社会现实的局限，立于更高的哲学审美层次，来直面人性的弱点和现实的黑暗面；更加乐于张扬人性美德，肯定社会中光明与美好的一面，使人们建立起正确的价值观、人生观和世界观，在审美体验中感受到人文关怀，实现对社会人生的超越性把握，真正实现自由全面的人格塑造。

二、高职院校电影美育面临的困境与对策建议

随着时代的进步和科技水平的提高，有关电影艺术的审美教育在高职院校已得到了广泛普及，但其中存在的问题同样明显。如何针对高职院校电影美育现状做出相应的思考和改变，便成为当下高校美育教学改革的应有之义。

（一）高职院校电影美育发展困境分析